講座主題：閱讀教給我的事
主講者：國立屏東大學教育學系 劉育忠老師
講座時間：2014/05/12
每一本書，都是一個用黑字印在白紙上的靈魂。只要我的眼睛、我的理智接觸了它，它就活起來了——高爾基
讓我們先來聊聊閱讀，閱讀如何開始，閱讀又有哪幾種方式。
恩培多克勒(Empedocles)曾說，眼睛乃是由愛神阿芙蘿黛蒂(Aphrodite)所創造，而她「將一道火控制在數片薄膜與細布裡，薄膜與細布阻止身體深處的水源到處淌流，卻讓內部的火燄穿透到外邊」(曼古埃爾，1999:42)。通過眼睛，閱讀發生。而倘若我們追索閱讀的方式，主要又可分為朗讀與默讀。朗讀，可說是閱讀最原初的方式，也更符合原初書寫文字的本意。從一開始，書寫文字似乎就是用來大聲讀出，聲音彷彿就是文字的靈魂。而我們熟悉的默讀方式，一直到十世紀後才普及，默讀讓書本與讀者之間建立起一種沒有他人在場的心靈溝通。
事實上閱讀，不應該是為獲得資訊而讀，而應該是為求得理解而讀。而值得我們閱讀的，不只是書頁上的文字，萬事萬物都是我們閱讀的對象，因此當代文本的意義擴大到影像、媒體、自我、生命、世界，而閱讀就成為一種對我們所面臨的生存條件編造意義的過程。除了讀好書，我們更需要學會閱讀我們所居處的世界：我們的社會、我們的文化、我們週遭的日常生活世界。
閱讀就是一種自我學習，是向一位缺席的老師學習，更是一個汲取意義的過程。讀者不只是去挖掘作者的意義，更參與並完成了意義的製造過程。也因此，閱讀是一種必要，讓讓我們走出自己、開展自己、與陌生的他人、世界與自己的相遇過程。法國的心理學家拉岡(LACAN)即說，就孩童的發展階段來說，學會語言系統就是社會進入個體的開始，閱讀讓我們進入社會，但同時閱讀也提供我們獨處的心理安棲地，讓我們得以隨時遠離喧囂，躲入避難、暫時安居。閱讀，讓我們更有力量，也更有愛與作夢的勇氣與能力。
閱讀讓你不寂寞!閱讀讓你變身超人，超越人的物理性，可以飛越大陸海洋、可以超越時間、可以穿越不同心靈。也讓你可以有好幾個不同自己、好幾次不同人生的體驗。
閱讀讓我的自己不只是自己，這些就是閱讀教給我的事。
參考書籍：
曼古埃爾(1999)閱讀地圖：ㄧ部人類閱讀的歷史。台北：商務。
艾德勒(2003)如何閱讀ㄧ本書。台北：商務。
觀看講義&影片連結
點擊照片可開啟光箱瀏覽
講座主題：善用記憶策略提升學習成效
主講者：國立屏東大學
教育心理與輔導學系 張麗麗老師
講座時間：2014/04/21
Success is peace of mind which is a direct result of self-satisfaction in knowing you did your best to become the best you are capable of becoming. (John Wooden)
主要目的：
以翻轉式取向談如何建立個人檔案。翻轉取向檔案建立的精神是從職涯目標及具備能力出發，思考如何規劃自己的學習，並在過程中系統性彙整足以呈現自己在專業知識、技巧、特質等各方面的努力、成長及成就之作品集。
主要活動：
活動分三部份。第一部分為引言及暖身：「你的未來職涯」。以文字工作者為例，討論「文字工作者做甚麼？」「文字工作者須具備甚麼重要能力？」及「如何讓未來雇主看到你具備了這些能力？」。並了解傳統檔案及翻轉取向檔案建立的不同。
第二部分為「如何建立個人檔案」，內容包含：檔案是甚麼、檔案目的、檔案類型、檔案建構程序、work samples 形式、showcase 檔案項目組織等。
第三部份為「範例分享」及「實作演練」。由兩位心輔系同學分享「學習歷程檔案」。「實作演練」部分則提供學生104銀行就業地圖資訊，美國勞工局occupation outlook handbook中有關作者及作家的工作任務、職業、成為作者所應具備能力，以及教師應具備能力等資訊，由學生任選一個領域，討論並完成各項重要能力憑證的學習單。
有獎徵答問題：
1. 翻轉式檔案建立的程序或精神為何？
2. 檔案有哪些用途？
3. Working portfolio與showcase portfolio有什麼不同？
4. 你認為檔案中應呈現那些項目憑證？
5. 你覺得檔案建立與學習之間的關係是甚麼？
(撰稿者：張麗麗 老師)
觀看講義&影片連結
點擊照片可開啟光箱瀏覽
講座主題：善用記憶策略提升學習成效主講者：國立屏東大學特殊教育學系 侯雅齡老師講座時間：2014/03/17說到讀書，很多同學都會覺得這是件「苦差事」吧！自古有所謂「懸梁刺骨」、「寒窗苦讀」，似乎在告訴我們，要有好的學習成效，必須「吃得苦中苦」，但是，面對瞬息萬變的網路時代，需要學習的知識與訊息紛至沓來，要將這些知識記住，並在需要的時候順利提取，只靠意志力恐怕是不夠的，無怪乎同學常抱怨要讀的東西太多、讀過的東西記不住，事實上，我們多數人都沒有「一目十行、過目不忘」的能力，所以，你的喟嘆，也是大家的困擾。那該怎麼辦呢？從心理學角度觀之，即使我們沒有很好的天賦，也可以透過一些策略與方法，來提升我們的記憶能力，協助我們有更好的學習成效。
我們的記憶系統中有短期記憶和長期記憶。短期記憶是一個容量有限的訊息暫存系統，當訊息進入大腦後，會先暫存在短期記憶中，這些訊息必須經過適當處理才可進入長期記憶，長期記憶是一個容量無限的訊息存放系統，只有被送到長期記憶的訊息才不會被遺忘。舉例來說，初識者的名字、剛與他人交換的電話號碼、老師上課教授的內容，都會先放在短期記憶中，如果這些訊息是我們必須要記住的，那麼，就必須透過一些方法適切的去處理，以讓訊息進到長期記憶區，當然，這些策略與方法相當的多，以下乃先舉幾個例子，供同學參考：
一、將資訊進行組織以利記憶
大部分的人在讀書時都是強記硬背來應付考試，把大量訊息塞到大腦裡面，就像把一團混亂的資料塞到大腦，當要提取時，自然因為混亂而找不到答案。這就好像把所有的東西都往抽屜塞，當要取用某一件東西時，就得東翻西找，明知在抽屜內，但不見找得到，收納前如果可以預先做好規劃，並分類存放，當要拿取時自然輕鬆不少。
舉例而言:要記憶「1980765760755」，可以將它分為「1980-765-760-755」，有助於增進記憶容量。再者，以分類法將要學習的材料依其性質先進行分類，再對分類後的內容進行記憶。或把要學習的材料的第一個字首連結再一起，形成「字首法」等，都是可以協助我們將訊息由短期記憶進入長期記憶的策略。
二、採SQ3R讀書法
SQ3R讀書法其實代表五個英文字(字首法)， S即為Survery意為綜覽，Q為Question意為發問， 第1個R代表Reading即閱讀，第2個R代表Recite即背誦，第3個R代表 Review即溫習。由此可知，SQ3R代表學習過程中的五個步驟：
(一)綜覽
這是學習過程中的第一步，透過縱覽來明白大意，才能有系統的做進一步詳細學習。例如，要綜覽一本書，只要看序言和目錄便可。在序言中，作者會告訴你他寫書的對象、目的和範圍。看了目錄，你就會 知道該書大致的內容和內容排列的次序。當然，也可以再看看每章的標題和圖表，去約略掌握各章的內容。
(二)發問
透過發問可以使我們認清楚自己要學的是什麼，採用自問自答，問問自己「主題是什麼？」「作者要說的是什麼 ？」「和我以前的舊經驗有哪些相同或不同之處？」等等，這不但會引起我們學習的興趣，也會使我們對所學的印象深刻。
(三)閱讀
透過閱讀以徹底明白書中的詳細內容，閱讀的速度不但不能太快，而且還常常要反覆閱讀。在學習的過程中，這是最長的一個步驟。
(四)背誦
背誦自己所理解的功課是學習的好方法，將閱讀的要點進行背誦以謹記學過的功課。
(五)溫習
溫習的過程和綜覽相似。綜覽一章書的時候，是用大小標題來找 出整章的大意。溫習的時候，是藉著這些標題使自己把各段的要點再記憶一遍。
三、善用圖像來輔助記憶
將要記憶的內容視覺化，自行創造一幅圖像，啟用多感官的方式協助記憶，會使得記憶內容更為持久。
四、用心智圖來掌握脈絡有益記憶與學習
心智圖法也不僅是一種高效率的讀書方法，在筆記的整理上也非常有效。它是一種視覺導向的圖法，採用樹枝狀的線條構圖層次，並輔以關鍵詞、顏色與圖形。在提出核心主題後，接下來就依據訊息的重要性，分別在主幹與枝幹上寫下關鍵詞，重要訊息放在主幹上，支幹則收納次要訊息，並漸層擴散，數量多寡由自己決定。對於大量而複雜的資訊，可以藉由此法將他們分層分類地架構在這些樹狀圖上，以便我們快速地掌握它的結構。
五、善用個人的優勢學習管道來學習
每個人都有自己偏好學習管道，人們在吸收訊息與向外傳發訊息時，都會使用自己偏好的學習管道，屬於視覺型的人，會常說「這看起來很不錯」，偏向聽覺型的人，則反應「這聽起來蠻有道理」，屬於動覺類型的人則會說「這感覺很不錯」，雖然，各種感官經驗我們都會使用，但是，有某些感官經驗會讓我特別倚重，因為往往在相配合的學習方式下，會有較佳的學習成效。如果你是視覺型的人，閱讀、手寫筆記等，會是你所喜愛的學習方式；你是聽覺學習的人，小組討論、口頭報告等，會是最佳輔助學習方式；如果你是動覺型的人，動手做、實地踏查、戲劇、角色扮演等，會是較好的學習策略。所以，去覺察並確認自己的學習類型，也是提升學習成效的方式。(撰稿者：侯雅齡 老師)
觀看講義&影片連結
點擊照片可開啟光箱瀏覽
